明末清初的进步教育思潮

　　代表人物：黄宗羲、顾炎武、王夫之、颜元等人。

　　主张：

　　第一：批判理学教育理论

　　第二：主张培养经世致用的实用人才

　　第三：提倡“实学”，重视自然科学和技艺的学习

　　第四：提倡“主动”“习行”的教学方法

　　第五：提出了初步的民主教育主张

　　王夫之：（1619-1692）

　　颜元：（1635-1704）

　　鸦片战争时期地主阶级改革派的教育思潮

　　龚自珍（1792-1841）、魏源（1794-1857）

　　洋务运动时期地主阶级改良派的教育思潮

　　洋务派代表人物：奕诉、曾国藩、左宗棠、李鸿章、张之洞（《劝学篇》：新旧兼学。旧学为体，新学为用。“中体西用”）

　　维新运动时期资产阶级改良派的教育思潮

　　（一）维新派：不仅重视技术人才，也重视政治人才。他们比洋务派高明的是：不在偏于专业技术教育，只重视培养专门人才，而大力提倡开发民智，普及教育，培养新民；主张不仅要学习“西文”“西艺”，更要重视学习“西政”。

　　（二）康有为：变科举、废八股。《大同书》

　　（三）梁启超（1873-1929）的教育思想：重视师范教育

　　（四）严复（1853-1921）的教育思想：“三育”救国：鼓民力、开民智、新民德

　　辛亥革命时期资产阶级革命派的教育思潮

　　近现代代表人物：

　　蔡元培：民国第一任教育总长  北大校长 办学思想：思想自由、兼容并包。“尚自然”“展个性”

　　五四新文化运动时期民主主义者的教育思潮

　　该时期的教育思潮主流与方向：

　　国民教育思潮、平民主义教育思潮、工读主义教育思潮、实用主义教育思潮、职业教育思潮

　　生活教育思潮、活教育思潮、美感教育思潮、科学教育思潮、早期马克思主义的教育思潮

　　陶行知（1891-1946）：生活即是教育——生活是教育的源泉；社会即学校；教学做合一。“小先生制”。

　　梁漱敏、晏阳初：农村教育

　　黄炎培：大职业教育主义

　　陈鹤琴：论活教育：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代的中国人”。抗战后改为：“做人，做中国人，做世界人”，要人们“爱国家、爱人类、爱真理”。

　　活教育的目的：要使受教育者具备健全的身体，要有建设的能力，创造的能力，要有合作的态度，服务的精神。

　　活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接对它们去学习。

　　他的“活教育”课程分五类：儿童健康教育、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

　　“活教育”的方法是：做中教、做中学、做中求进步

　　“活教育”的步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨

　　教师的责任：引发、供给、指导、欣赏